«Развитие моторики, особенности речевой моторики при нарушениях интеллекта».

Введение Коррекционные занятия с использованием специальных средств развития мелкой моторики проводятся согласно индивидуальной программе по адаптивной физической культуре один раз в неделю, с учетом двигательных возможностей с целью развития мелкой моторики у ребенка с интеллектуальными нарушениями. Цель занятий: воспитание двигательных качеств; совершенствование основных движений; формирование двигательных умений и навыков; уменьшение напряжения и стресса; тренировка психических и физических функций. На коррекционных занятиях по адаптивной физкультуре целесообразно использовать следующие средства развития мелкой моторики 1. Особенности мелкой моторики детей с нарушением интеллекта Процесс обучения требует от учащихся умение произвольно организовать свою деятельность, определенную сформированность основных
3

мыслительных операций и достаточный уровень развития мелкой моторики рук [5]. Л. В. Занков, А. Р. Лурия, М. С. Певзнер, Г. Е. Сухарева и другие специалисты считают, что нарушения в развитии мелкой моторики является одним из характерных симптомов нарушения интеллекта. Данные специалисты отмечают, что движения пальцев рук у детей с нарушением интеллекта неуклюжи, некоординированные, их точность и темп нарушены[18]. М. М. Кольцова пришла к выводу, что у некоторых дошкольников моторные затруднения могут быть связаны с леворукостью и обусловлены тем, что детей пытались переучивать. Таким детям необходимо пробовать выполнять задания той рукой, которой работать легче, удобнее [15]. У детей с нарушением интеллекта проявляются недоразвития мелкой моторики рук, недостаточная координированность и целенаправленность движений. Из наблюдений Г. И. Жаренкова видно, что дошкольников затрудняет удержание шаблона в процессе работы, наблюдается его соскальзывание. Линейка также меняет свое исходное положение, часто не проходит через намеченные точки, вместо намеченной линии получается «ступенчатая». Не происходит точное совпадение следа и сгиба бумаги с линиями разметки карандашом. Многие дети неверно держат карандаш, сильно нажимают им на бумагу [11].

2. Методы и приемы развития мелкой моторики дошкольников с нарушением интеллекта Для развития мелкой моторики на занятиях используют большой набор различных методов и приемов: 1) Пальчиковые игры; 2) Предметно-практическая деятельность; 3) Рисование и раскрашивание картинок; 4) Обведение трафаретов; 5) Графические упражнения; И так, при работе по совершенствованию ручной моторики и развитию функциональных возможностей кистей и пальцев рук, зрительно-моторной координации активно применяются методы:
4

1) Пальчиковые игры – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Пальчиковые игры дают возможность родителям и воспитателям играть с ребенком, и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Пальчиковые игры на занятиях могут использоваться: организационный момент – подготовить детей к теме занятия; знакомство с новым материалом через игру; физическая пауза – подготовка к графическим заданиям; закрепление материала – повторить полученные знания; Персонажи и образы пальчиковых игр – должны соответствовать теме занятия и помогать детям, с удовольствием запоминать необходимый материал. Если речь не развита – эти игры его раскрепощают, и он с удовольствием произносит то, что позволяет его речевое развитие [31]. 2) Предметно-практическая деятельность – это практические действия с предметами, обеспечивающие ребенку чувственное (сенсорное) познание действительности. Предметно-практическая деятельность обеспечивает рост творческого потенциала, познавательной активности, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми, достижение определённого результата. В дошкольном возрасте наиболее активно используют следующие виды детской деятельности [34]: 1. лепка; 2. изготовление поделок из природного материала: желудей, шишек и других материалов; 3. игры с предметами (мозаика и конструктор); 4. игры с палочками; 5. разнообразное нанизывание отлично развивает руку (пуговицы, бусы, макароны, суки, различные природные материалы и т. п.); 6. застегивание и расстегивание пуговиц, крючков, кнопок;. 7. переборка круп; Целенаправленная работа по укреплению и развитию мелкой моторики не может осуществляться без выработки графических навыков. Для
5

эффективной работы в этом направлении педагогами активно используются следующие методы [7]: 3) Рисование и раскрашивание картинок – одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. 4) Обведение трафаретов – способствует развитию мелкой моторики рук, самостоятельности, внимания, цветового восприятия предмета, логического и ассоциативного мышления. 5) Графические упражнения – развивают ручную ловкость, помогают в подготовке к освоению навыков письма. Тематика картинок, трафаретов и графических упражнений может быть разнообразной, и подобрана к любой теме календарно-тематического планирования. Данное упражнение хорошо подходит для индивидуальных занятий с детьми. Заключение

Под нарушением интеллекта понимают стойко выраженное снижение познавательной деятельности, возникшее на основе органического поражения ЦНС, которое может быть различным по тяжести, локализации и времени наступления. Выделяют четыре степени нарушения интеллекта: легкая, умеренная, тяжелая, глубокая. Особенности познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта приводят к недоразвитию всех психических процессов.